ТЕХНОЛОГИЯ ЗА ПРИЛАГАНЕ НА ОБРАЗОВАТЕЛНИ СТАНДАРТИ
доц. д-р Емил Костадинов Бузов
ВТУ «Св.Св. Кирил и Методий», ПК-Плевен

анотация
Необходимостта от оценяване е факт за разпознаване на определени стойности и качество. На преден план излиза предизвикателството за самооценка качеството на извършваната работа, която да дава много висок краен резултат. В тази връзка е от особено значение използване и прилагане на стандарти, които имат за цел да оценят качеството на извършваните от учителя дейности в своя учебен процес.

Ключови думи
технология, процес, индивидуализация, учебна среда, участие на семейството, стратегии на обучение, планиране и оценяване и социално приобщаване

Abstract
The need for evaluation is an old event for recognition of certain values and quality. The fore the challenge of self-quality of work that gives a very high final results It is particularly important use and application of standards, which aim to assess the quality of the teacher activities in their learning process.
Key words
technology, process, individualization, classroom environment involvement of family, strategies of training, planning and evaluation and social inclusion

Независимо къде, кога и как се извършва определена дейност, тя подлежи на оценка. Това помага на хората да осъзнаят силните си страни и същевременно да установят, какво в работата им може да се промени.
Колкото “техниката за оценяване е по-надеждна, толкова резултатите са по-достоверни”(3,184). Този факт важи за оценяване на резултатите от учебния процес при преподаването на различни учебни предмети като специален акцент се поставя върху дисциплините, които имат творчески характер, защото дават възможност от една страна учителят да прави интегративни връзки с останалите учебни дисциплини, а от друга страна – формират и развиват важни социални умения за живота по-късно.
Един от тези предмети е обучението по Домашен бит и техника в началния етап на обучение на основната образователна степен. При провеждане на обучението по тази учебна дисциплина важен момент в работата на учителя е оценяване качеството на работа и по-конкретно самостоятелното оценяване, което всеки учител би трябвало да прави. Затова е необходимо да има система от образователни стандарти, които да подпомагат развитието на самооценката и спомагат реализирането на държавните образователни изисквания за учебно съдържание.
Презумпцията, която е заложена в настоящата статия е да бъде представена система за самооценяване на работата на учителя по учебната дисциплина Домашен бит и техника. Тя съдържа шест апробирани образователни стандарта: Индивидуализация, Учебна среда, Участие на семейството, Стратегии на обучение, Планиране и оценяване и Социално приобщаване.

1. Как се гарантира изграждане на качество основано на образователни стандарти?
Образователните стандартите са основата, върху която се гради всяко качество. Те са разработени, за да се създадат насоки за постигане на качество на работата на учители в начален етап на обучение, които се стремят към осигуряване на качествен учебен процес за учениците в часовете по Домашен бит и техника.
В предложените шест тематични области на стандартите учителите градят основите на качествена работа в няколко направления:
подсилват практиките на обучение ориентирано към детската личност;
подпомагат ученето, което признава индивидуалното израстване и развитие на децата.
Въпреки, че „стандартите може да изискват дългосрочни промени на практиките на обучение, те могат също да мотивират учителите на всички нива да правят малки, но ефективни подобрения на тяхната работа” ( 6)

1.1. Изграждане на качество основано на позитивна организация на учебната среда
Позитивната учебна среда в часовете по Домашен бит и техника е градивен елемент за изграждане на система за качествено обучение. Всеки учител, който е мотивиран за внесе промяна в своята класна стая трябва да създаде учебна среда, която да отговори на потребностите и способностите на децата. Създаването на позитивна учебна среда може да се оприличи на картина от къщи от двете страни на една улица, като всяка от тях е различна по свой неповторим начин. Учителите-строители, интерпретират информацията от методиките по собствен начин, пречупват я през призмата на знанията си за децата ученици, като използват творчество, умения и компетенции за организиране на:
- учебно-трудовия процес;
- средата за трудови дейности по начин, който съответства на потребностите, интересите и нуждите на ученици;
- взаимодействията с учениците и техните родители;
- класни и извънкласни форми за работа.

1.2. Изграждане на качество чрез използване на различен инструментариум
Прилагането на образователните стандарти в класната стая предоставя всички инструменти, от които учителите имат нужда, за да изградят своя работна програма. В различните етапи на процеса на изграждане са необходими различни инструменти.
Работата в класна стая с център ученика изисква от учителя да „направи преход към развитие на умения и компетентности като осигурява следните инструменти:
· Инструменти за самооценка;
· Инструменти за събиране на информация;
· Инструменти за планиране;
· Инструменти за документиране на напредъка;
· Инструменти за сравняване работа с работата на другите;
· Инструменти за определяне на стандартите;
· Инструменти за намиране на идеи и дейности в методиките;
· Инструменти за поставяне на предизвикателства пред себе си;
· Инструменти за развитие на увереност в себе си.”(4,78)

1.3. Изграждане на качество чрез постоянство и мотивираност
Работата в класна стая ориентирана към ученика трябва да е непрекъсната серия от възможности за учене, където учителският контрол или самоконтрол не е правило и от учителя се изисква да използва умения като:
· гъвкавост;
· самоуправление;
· разсъждения;
· автономия;
· вяра в себе си за вземане на решения.
Учителите могат да прилагат стандартите всеки ден, но когато се опитват да включват дейност или подход базирани на стандартите в ежедневната си работа, не би било чудно да се питат, “Правилно ли го направих?” “На правилния път ли съм?” Разсъжденията им изпълнени със задълбочено разбиране на подхода за работа в класна стая с център детето е най-добрият начин да придобият още по-добро разбиране за онова, което правят.

2. Как учителите да подобрят обучението по Домашен бит и техника чрез прилагане на образователните стандарти в класна стая ориентирана към ученика?
Образователен стандарт 1: Индивидуализация
Учителите работят индивидуално с децата и техните семейства, когато те:
Съчетават етапа на развитие, силните страни и потребностите на всяко дете с учебна дейност.
Познават и разбират нивата на развитие на детето.
Наблюдават и оценяват всяко ниво на развитие на детето.
Разработват при необходимост програма, която да отговаря на потребностите на всяко дете.
Предоставят учебна среда, където оборудването, материалите и организацията на класната стая отговарят на потребностите на всички деца в класа.
Взаимодействат си с отделните деца.
Отнасят се с децата с топлина и уважение.
Образователен стандарт 2: Позитивна и приобщаваща учебна среда
Учителите създават качествена учебна среда, когато:
Организират пространството в класната стая, така че децата да се движат свободно.
Стимулират активното учене и правенето на избор.
Осигуряват материали, които отговарят на възрастовото и индивидуалното развитие на децата и ги привличат към изследване.
Приспособяват физическото пространство така, че да отговоря на потребностите на отделните деца.
Демонстрират положителни начини на общуване и на решаване на проблеми
Осигуряват безопасни граници на поведение, като определят ясни очаквания.
Помагат на учениците да работят заедно и индивидуално.
Образователен стандарт 3: Участие на семейството
Учителите правят участието на семейството част от своята програма когато:
Карат родителите да се чувстват добре дошли и информирани.
Поздравяват родителите, когато водят на/и прибират децата си от училище.
Споделят с родителите информация за живота на всяко дете от класа.
Търсят информация от родителите.
Водят писмена документация за напредъка на децата, която споделят с родителите.
Поддържат контакти между дома и училището.
Насърчават родителите да участват в училищните дейности на своите деца.
Предоставят на родителите информация за родителството и развитието на детето.
Предоставят материали, които родителите да използват вкъщи да подпомогнат ученето или стимулират предоставянето на материали на училището за извършването на определени трудови дейности
Образователен стандарт 4: Стратегии на обучение за целенасочено учене
Учителите експериментират и прилагат разнообразни стратегии, които водят до ефективно учене, когато:
Съчетават етапа на развитие, силните страни и потребностите на всяко дете с учебната дейност.
Знаят и разбират нивата на детското развитие.
Наблюдават и оценяват нивото на развитие на всяко дете.
Правят програма, която отговаря на потребностите на всяко дете.
Създават учебна среда, където оборудването, материалите и организацията на класната стая отговарят на потребностите на децата в класа.
Взаимодействат си с отделните деца.
Отнасят се към децата с топлота и уважение.
Образователен стандарт 5: Планиране и оценка на обучението по Домашен бит и техника
Учителите, които прилагат планиране и практики на формиращо оценяване:
Разработват дългосрочни и краткосрочни планове за обучение.
Включват други участници в процеса на планиране.
Използват разнообразни методи за измерване и контрол на индивидуалния и групов напредък.
Работят с децата, за да имат представа за качеството и резултатите от собствената си работа.
Събират информация от различни източници, за да разработят планове за отделните ученици.
Информират родителите за напредъка на децата и ги включват в планирането.
Образователен стандарт 6: Социално приобщаване
Учителите прилагат на практика Социалното приобщаване когато:
Разработват тематични учебни единици по време на трудовия процес които се занимават с въпросите на разнообразието.
Осигуряват за класните си стаи материали и визуални средства, които отразяват разнообразието . по време на трудовия процес;
Предоставят на учениците възможности да взаимодействат и да учат за хора от различни етнически групи и култури по време на трудовия процес;
Разработват определени дейности, за да разгледат многото гледни точки по време на трудовия процес;
Помагат на децата да разпознават и реагират на дискриминацията.
Възползват се от всяка възможност да учат децата на умения за социално приобщаване и приемане.

Заключение
При създаване на вътрешно училищен модел за самооценяване качеството на работа е необходимо да се помисли и как да се съчетаят трите стратегии за промяна в образованието - цялостна промяна на училището с участието на педагогическия екип, определяне на стандарти за качество на работа и осигуряване на възможности за усъвършенстване на учителите. Ако моделът се състои само от стандарти за самооценяване на качеството и се прилага изолирано от другите две стратегии (не е реализирана цялостна промяна на училището и не е осигурена професионална квалификация), той няма да подпомогне съществено професионалното развитие на учителите. Този вариант по-скоро би предизвикал у тях неудовлетвореност и би ги подтикнал да заемат отбранителна позиция. Ако учителят няма възможност да преразгледа своята практика и да определи, как ще прилага изискванията на новите стандарти, те няма да се превърнат в средство, което да мотивира професионалното му развитие. От гледната точка на учителя тези стандарти, приложени изолирано по-скоро биха били пречка, отколкото стимул за развитие. Когато стандартите са придружени от технологични стъпки за подобряването на компетентността, тогава те имат съществена роля за самоусъвършенстването на учителя и го стимулират да променя дейността си.
Библиография
1. Загорова Т. – Съдържателни аспекти на образователната технология, ДИПКУ, Сф.
2. Сакамото Т. - Международный ежегодник по технологии образования и обучения, - Лондон - Нью-Йорк, (на руски език) кн. 1, 2008.
3. Chansky N. – A critic examination of school report, Reading improvement, London, 2005
4. Popham, W. - The moth and the flame: Student learning as a criterion of instructional competence.
5.Zohar D. – Role of exam specific expectation, Journal of education psychology 10 vol,EU, 2008
6. www.mon.bg
7. www.issa.nl

Списък на публикации

СПИСЪК НА НАУЧНИТЕ ТРУДОВЕ

МОНОГРАФИИ

1. Игровата и трудовата дейност в началното училище, изд. „Екип плюс” ООД, 1999 година, С.

2. Ефективното училище, изд. "Екип плюс" ООД, 2004 година, С.

3. Мениджмънт на занималнята и класната стая, изд. "Екип плюс" ООД, 2004 година, С.

4. Четирите стени на училището, изд. „Екип плюс”ООД, 2007 година, С.

5. Технология за прилагане на образователни стандарти в обучението по Домашен бит и техника, изд. "Екип плюс" ООД, 2008, С.

6. Методически насоки за ръководство на педагогическа практика по Домашен бит и техника, изд. "Екип плюс" ООД, 2008, С.

7. Методически аспекти на обучението по Домашен бит и техника в началната училищна реалност, изд. "Екип плюс" ООД, 2009, С.

МЕТОДИЧЕСКИ ПОМАГАЛА И РЪКОВОДСТВА

1. Дейности, насочени към Детската и Ученикова личност, изд. "Екип плюс" ООД, 1998 година, С.

2. 101 стратегии за усъвършенстване на педагогическия процес, изд. "Екип плюс", 1999 година, С.

3. В света на материалите, изд. "Екип плюс" ООД, 2009 година, С.

ПУБЛИКАЦИИ

 

1. Играта – елемент от оптимизиране на трудовата дейност, сп. „Начално образование”1/1992

2. Игровата дейност – условие за усъвършенстване на обучаващо-трудовия процес в началното училище, сп. „начално училище”, 2/1995

3. Детската градина - първи стъпки в демокрацията, сп."Отворено образование" бр. 5-6, 1996 година, С.

4. Идеи Виготского в теории и практики, Тезисы международнного конгресса – 100 летию рождения ученого, Минск, 1996

5. Образовательная програма для детей Шаг за Шагом в Болгарии, сп. Пралеска, №12, 1997, Беларусь

6. О сущности обогащающего воспитательного воздействия, Государственны педагогический университет, Беларус, Минск, 1998

7. Стратегия "Учение посредством игры - модель преподавания - "Сборник от международна научно-практическа конференция, Украйна, Ровно, 1999 година

8. Ефективната организация на занималнята и класната стая, сп. "Педагогика", 11/ 2004, С.

9. Същност на ефективното училище, Годишник на БСУ, т. ХІ 2004, Бс.

10. Изграждане на позитивна учебна среда, Годишник на БСУ, т. ХІІІ, 2005, Бс.

11. Менеджмент позитивной классной среды, сп. Народная просвета, кн.3, 2006, Минск

12. Качественото образование – основа на икономиката на знание, ХV Международен българо-полски форум „Икономика на знанието”, 2006 г.

13. Човешките ресурси и идеята за участие в проекти, сп. „Човешки ресурси”, бр.2, 2007 г.

14. Challenging discrimination in the mind of millions, Children in Europe, issue 13, 2007

15. Vygotsky’s theory and the classroom management, 17 EECERA Annual conference, exploring Vygotsky’s ideas: crossing borders, 2007, Prague

16. The summer program – enhancing learning and combating school leaving, OSI – New York, Educational support program, 2007

17. Организация и функция на примерен образователен модел, годишник на БСУ, том ХVІІ, 2007

18. The importance of working in Partnership across stationary and voluntary agencies to respond appropriately in anti-violence initiatives, 2007, Europeace for ethnic and cultural equality, London

19. Учебно-възпитателния процес в училище, класната стая и Интеркултурното образование в мултикултурна среда, сп. Педагогика, бр.2/2008 г.

20. Интеркултурното образование в мултикултурна училищна среда, сб. „Многообразие без граници”, 2008 г., ШУ „Епископ Константин Преславски”

21. Между училището и университета или между знанието и икономиката – БСУ, Международна конференция, 2008 год.

22. Колегиалността в училище – мит или реалност – 2008, ШУ „Епископ Константин Преславски” и община Шумен,

23. Визия за добро мултикултурно училище, ЮЗУ „Неофит Рилски”, Национален център за квалификация, REF– 2008 г.

24. Взаимоотношенията в училище или мениджмънт в училище, ЮЗУ „Неофит Рилски”, факултет по изкуствата, Бл., 2008

25. Технология на превръщане резултатите от практиката в добра презентация, Юбилейна сесия 2009, Национален Военен Университет – Велико Търново и Съюз на учените в България

26. Компетентния учител – Съюз на учените, годишник, том ІІІ, Благоевград -2009, под печат

 

27. Организация на учебната среда в часовете по Домашен бит и техника - ШУ „Епископ Константин Преславски” и ДИПКУ – Варна, 2009,

 

 28. Комуникационна стратегия – предизвикателство или необходимост - БСУ, сп. Съвременна хуманитаристика, 2/2010 г., стр. 116

 

29.   Технология за прилагане на образователни стандарти в обучението по Домашен бит и техника – ЮЗУ „Неофит Рилски”, Научна конференция „Съвременното образование – мисия и визии”, 2010 г.

30. Иновативни подходи в методиката на обучение в начален етап на - БСУ, Международна конференция, 2011 год.

31.       Педагогически иновативни модели и учещата се общност – Международна конференция, Иновации и интерактивни технологии в образованието, 2012

32.       Национална квалификационна рамка и обучението на студенти Международна конференция , ВТУ „Св. Св. Кирил и Методий”, 2012

33.      Технология на превръщане на добрите практики в успешна презентация, Национална конференция на МОНМ – Водим бъдещето за ръка, 2012

34.       Intercultural education – institutional dialogue among institutions, 2012, International conference, Istanbul, Turkey Suleiman Shah UNI

 
35.  Комуникационната стратегия като условия за управлението на училищното образование - Между университетска конференция – Професионализация на управлението на училищното образование –  ЮЗУ – Бл. 2013

36. Професионализация на управлението на училищното образование –  ЮЗУ – Бл. 2013

УЧАСТИЕ В МЕЖДУНАРОДНИ КОНФЕРЕНЦИИ И ПРЕДСТАВЕНИ ДОКЛАДИ


1. 2001 Унгария, Будапеща Конференция на тема:”Educating Young Children for Democracy: Our Future, Our Challenge”, изнесен доклад „Education – present and future”, ”Образованието – днес и утре”

2. 2002 Литва, Вилнюс, Конференция на тема „Parent and Community Involvement: Together is Better”, изнесен доклад „Работа с родителите – елемент от доброто управление в училище”

3. 2003 Чехия, Прага, Конференция на тема: „Equality and Quality in Early Childhood Development and Education”, изнесен доклад „Quality of teachers”

4. 2004 Кипър, Лимасол, Конференция на тема: ”Creating caring and responsible classroom”, организирана от USAID, изнесен доклад „Организация на позитивна среда в училище ”

5. 2005 Норвегия, Трьондхайм, Конференция на тема: Maximise Access, Maximise Potential’, изнесен доклад „Достъп до качествено образование – гаранция за качествено образование”

6. 2005 Армения, Ереван Конференция на тема: „Developing Strong early Education and professional network“, организирана от National Association for the Education of the Young Children (NAEYC-US), изнесен доклад „Устойчивост на училищната мрежа”

7. 2006, Полша, Варшава, Конференция на тема: “Good practices and future needs”, организирана от Европейската делегация, изнесен доклад „Обучение на обучители и учители за осигуряване достъп до качествено образование”

8. 2006, Холандия, Soesterberg, Конференция на тема: „School improvement”, изнесен доклад на тема: „Подобряване на училището от самото училище”

9. 20006, Slovakia, Конференция на тема: Developing non discriminatory education, организирана от European Trade Union Committee for Education ( ETUCE), изнесен доклад на тема: „ Управление на класната стая”

10. 2006. Slovakia, Конференция на тема: Promoting diversity through education, изнесен доклад на тема: „Влиянието на различните култури за успешното развитие на училището”

11. 2007 UK, London, ‘Challenging Violence and Exclusion’, изнесен доклад на тема: The importance of Working in Partnership

12. 2007 International conference EECERA about Vygotski theory

13. 2008 Budapest, International EECERA and ISSA conference about School improvement.

14. 2010 Riga, International ISSA conference about children with dissabilities

15.      2012, Опатия, Хърватска, International conference – ISSA-DECET, Professional learning in ECEC for quality, equity, and respect for diversity – доклад

16.      2012, Варшава, Полша – Конференция на тема Конструктивното слушане, доклад

17.    2013,   Между университетска конференция – Професионализация на управлението на училищното образование – доклад, ЮЗУ - Бл

ДРУГИ ИЗДАНИЯ


Авторски обучителни модули за експерти, директори и учители на български, английски, унгарски и словашки език, издание на European Trade Union Committee for Education (ETUCE), Европейски синдикат на образованието, European commission, Brussels, 2005/2006 по проект на СБУ и НС „Подкрепа”

1. 1. Тема:Образование за социална справедливост за възрастни
1. 2. Тема:Организация и Управление на позитивна класна стая,
1. 3. Тема:Включване на семейството


СПИСЪК НА ЗАБЕЛЯЗАНИ ЦИТИРАНИЯ И СПОМЕНАВАНИЯ

1. Ем. Василева, М. Алексиева – Изработване на стратегия за училището – методическо пособие за директори, МОН и НИОД , изд. по проект на Световната банка, 2007 година

2. В. Георгиева – Мениджмънт на мултикултурната среда в класната стая – обучителен модул за обучители, Програма Europe Aid на ЕС, Програма ФАР на Министерски съвет, изд. на GET – German Education and Training и Институт „Отворено общество”, 2008 година

3. Алексиева М., Георгиева В., Динчийска Ст., Тоцева Я. – Практически съвети на обучителя, Project: EuropeAid/ 122908/ D/ SER/ BG Improvement of the situation and inclusion of the disadvantaged ethnic minorities with a special focus on roma’ project, изд. на GET – German Education and Training и Институт „Отворено общество”, 2008 година

4. Алексиева М. – Приобщаващо образование – обучителен модул за директори и учители, изд. по проект на програма МАТРА към министерството на външните работи на кралство Нидерландия със сътрудничеството на Национален Институт за обучение и учебна документация – SLO - Холандия, 2008 година