ТЕХНОЛОГИЯ ЗА ПРИЛАГАНЕ НА ОБРАЗОВАТЕЛНИ СТАНДАРТИ
доц. д-р Емил Костадинов Бузов
ВТУ «Св.Св. Кирил и Методий», ПК-Плевен

анотация
Необходимостта от оценяване е факт за разпознаване на определени стойности и качество. На преден план излиза предизвикателството за самооценка качеството на извършваната работа, която да дава много висок краен резултат. В тази връзка е от особено значение използване и прилагане на стандарти, които имат за цел да оценят качеството на извършваните от учителя дейности в своя учебен процес.

Ключови думи
технология, процес, индивидуализация, учебна среда, участие на семейството, стратегии на обучение, планиране и оценяване и социално приобщаване

Abstract
The need for evaluation is an old event for recognition of certain values and quality. The fore the challenge of self-quality of work that gives a very high final results It is particularly important use and application of standards, which aim to assess the quality of the teacher activities in their learning process.
Key words
technology, process, individualization, classroom environment involvement of family, strategies of training, planning and evaluation and social inclusion

Независимо къде, кога и как се извършва определена дейност, тя подлежи на оценка. Това помага на хората да осъзнаят силните си страни и същевременно да установят, какво в работата им може да се промени.
Колкото “техниката за оценяване е по-надеждна, толкова резултатите са по-достоверни”(3,184). Този факт важи за оценяване на резултатите от учебния процес при преподаването на различни учебни предмети като специален акцент се поставя върху дисциплините, които имат творчески характер, защото дават възможност от една страна учителят да прави интегративни връзки с останалите учебни дисциплини, а от друга страна – формират и развиват важни социални умения за живота по-късно.
Един от тези предмети е обучението по Домашен бит и техника в началния етап на обучение на основната образователна степен. При провеждане на обучението по тази учебна дисциплина важен момент в работата на учителя е оценяване качеството на работа и по-конкретно самостоятелното оценяване, което всеки учител би трябвало да прави. Затова е необходимо да има система от образователни стандарти, които да подпомагат развитието на самооценката и спомагат реализирането на държавните образователни изисквания за учебно съдържание.
Презумпцията, която е заложена в настоящата статия е да бъде представена система за самооценяване на работата на учителя по учебната дисциплина Домашен бит и техника. Тя съдържа шест апробирани образователни стандарта: Индивидуализация, Учебна среда, Участие на семейството, Стратегии на обучение, Планиране и оценяване и Социално приобщаване.

1. Как се гарантира изграждане на качество основано на образователни стандарти?
Образователните стандартите са основата, върху която се гради всяко качество. Те са разработени, за да се създадат насоки за постигане на качество на работата на учители в начален етап на обучение, които се стремят към осигуряване на качествен учебен процес за учениците в часовете по Домашен бит и техника.
В предложените шест тематични области на стандартите учителите градят основите на качествена работа в няколко направления:
подсилват практиките на обучение ориентирано към детската личност;
подпомагат ученето, което признава индивидуалното израстване и развитие на децата.
Въпреки, че „стандартите може да изискват дългосрочни промени на практиките на обучение, те могат също да мотивират учителите на всички нива да правят малки, но ефективни подобрения на тяхната работа” ( 6)

1.1. Изграждане на качество основано на позитивна организация на учебната среда
Позитивната учебна среда в часовете по Домашен бит и техника е градивен елемент за изграждане на система за качествено обучение. Всеки учител, който е мотивиран за внесе промяна в своята класна стая трябва да създаде учебна среда, която да отговори на потребностите и способностите на децата. Създаването на позитивна учебна среда може да се оприличи на картина от къщи от двете страни на една улица, като всяка от тях е различна по свой неповторим начин. Учителите-строители, интерпретират информацията от методиките по собствен начин, пречупват я през призмата на знанията си за децата ученици, като използват творчество, умения и компетенции за организиране на:
- учебно-трудовия процес;
- средата за трудови дейности по начин, който съответства на потребностите, интересите и нуждите на ученици;
- взаимодействията с учениците и техните родители;
- класни и извънкласни форми за работа.

1.2. Изграждане на качество чрез използване на различен инструментариум
Прилагането на образователните стандарти в класната стая предоставя всички инструменти, от които учителите имат нужда, за да изградят своя работна програма. В различните етапи на процеса на изграждане са необходими различни инструменти.
Работата в класна стая с център ученика изисква от учителя да „направи преход към развитие на умения и компетентности като осигурява следните инструменти:
· Инструменти за самооценка;
· Инструменти за събиране на информация;
· Инструменти за планиране;
· Инструменти за документиране на напредъка;
· Инструменти за сравняване работа с работата на другите;
· Инструменти за определяне на стандартите;
· Инструменти за намиране на идеи и дейности в методиките;
· Инструменти за поставяне на предизвикателства пред себе си;
· Инструменти за развитие на увереност в себе си.”(4,78)

1.3. Изграждане на качество чрез постоянство и мотивираност
Работата в класна стая ориентирана към ученика трябва да е непрекъсната серия от възможности за учене, където учителският контрол или самоконтрол не е правило и от учителя се изисква да използва умения като:
· гъвкавост;
· самоуправление;
· разсъждения;
· автономия;
· вяра в себе си за вземане на решения.
Учителите могат да прилагат стандартите всеки ден, но когато се опитват да включват дейност или подход базирани на стандартите в ежедневната си работа, не би било чудно да се питат, “Правилно ли го направих?” “На правилния път ли съм?” Разсъжденията им изпълнени със задълбочено разбиране на подхода за работа в класна стая с център детето е най-добрият начин да придобият още по-добро разбиране за онова, което правят.

2. Как учителите да подобрят обучението по Домашен бит и техника чрез прилагане на образователните стандарти в класна стая ориентирана към ученика?
Образователен стандарт 1: Индивидуализация
Учителите работят индивидуално с децата и техните семейства, когато те:
Съчетават етапа на развитие, силните страни и потребностите на всяко дете с учебна дейност.
Познават и разбират нивата на развитие на детето.
Наблюдават и оценяват всяко ниво на развитие на детето.
Разработват при необходимост програма, която да отговаря на потребностите на всяко дете.
Предоставят учебна среда, където оборудването, материалите и организацията на класната стая отговарят на потребностите на всички деца в класа.
Взаимодействат си с отделните деца.
Отнасят се с децата с топлина и уважение.
Образователен стандарт 2: Позитивна и приобщаваща учебна среда
Учителите създават качествена учебна среда, когато:
Организират пространството в класната стая, така че децата да се движат свободно.
Стимулират активното учене и правенето на избор.
Осигуряват материали, които отговарят на възрастовото и индивидуалното развитие на децата и ги привличат към изследване.
Приспособяват физическото пространство така, че да отговоря на потребностите на отделните деца.
Демонстрират положителни начини на общуване и на решаване на проблеми
Осигуряват безопасни граници на поведение, като определят ясни очаквания.
Помагат на учениците да работят заедно и индивидуално.
Образователен стандарт 3: Участие на семейството
Учителите правят участието на семейството част от своята програма когато:
Карат родителите да се чувстват добре дошли и информирани.
Поздравяват родителите, когато водят на/и прибират децата си от училище.
Споделят с родителите информация за живота на всяко дете от класа.
Търсят информация от родителите.
Водят писмена документация за напредъка на децата, която споделят с родителите.
Поддържат контакти между дома и училището.
Насърчават родителите да участват в училищните дейности на своите деца.
Предоставят на родителите информация за родителството и развитието на детето.
Предоставят материали, които родителите да използват вкъщи да подпомогнат ученето или стимулират предоставянето на материали на училището за извършването на определени трудови дейности
Образователен стандарт 4: Стратегии на обучение за целенасочено учене
Учителите експериментират и прилагат разнообразни стратегии, които водят до ефективно учене, когато:
Съчетават етапа на развитие, силните страни и потребностите на всяко дете с учебната дейност.
Знаят и разбират нивата на детското развитие.
Наблюдават и оценяват нивото на развитие на всяко дете.
Правят програма, която отговаря на потребностите на всяко дете.
Създават учебна среда, където оборудването, материалите и организацията на класната стая отговарят на потребностите на децата в класа.
Взаимодействат си с отделните деца.
Отнасят се към децата с топлота и уважение.
Образователен стандарт 5: Планиране и оценка на обучението по Домашен бит и техника
Учителите, които прилагат планиране и практики на формиращо оценяване:
Разработват дългосрочни и краткосрочни планове за обучение.
Включват други участници в процеса на планиране.
Използват разнообразни методи за измерване и контрол на индивидуалния и групов напредък.
Работят с децата, за да имат представа за качеството и резултатите от собствената си работа.
Събират информация от различни източници, за да разработят планове за отделните ученици.
Информират родителите за напредъка на децата и ги включват в планирането.
Образователен стандарт 6: Социално приобщаване
Учителите прилагат на практика Социалното приобщаване когато:
Разработват тематични учебни единици по време на трудовия процес които се занимават с въпросите на разнообразието.
Осигуряват за класните си стаи материали и визуални средства, които отразяват разнообразието . по време на трудовия процес;
Предоставят на учениците възможности да взаимодействат и да учат за хора от различни етнически групи и култури по време на трудовия процес;
Разработват определени дейности, за да разгледат многото гледни точки по време на трудовия процес;
Помагат на децата да разпознават и реагират на дискриминацията.
Възползват се от всяка възможност да учат децата на умения за социално приобщаване и приемане.

Заключение
При създаване на вътрешно училищен модел за самооценяване качеството на работа е необходимо да се помисли и как да се съчетаят трите стратегии за промяна в образованието - цялостна промяна на училището с участието на педагогическия екип, определяне на стандарти за качество на работа и осигуряване на възможности за усъвършенстване на учителите. Ако моделът се състои само от стандарти за самооценяване на качеството и се прилага изолирано от другите две стратегии (не е реализирана цялостна промяна на училището и не е осигурена професионална квалификация), той няма да подпомогне съществено професионалното развитие на учителите. Този вариант по-скоро би предизвикал у тях неудовлетвореност и би ги подтикнал да заемат отбранителна позиция. Ако учителят няма възможност да преразгледа своята практика и да определи, как ще прилага изискванията на новите стандарти, те няма да се превърнат в средство, което да мотивира професионалното му развитие. От гледната точка на учителя тези стандарти, приложени изолирано по-скоро биха били пречка, отколкото стимул за развитие. Когато стандартите са придружени от технологични стъпки за подобряването на компетентността, тогава те имат съществена роля за самоусъвършенстването на учителя и го стимулират да променя дейността си.
Библиография
1. Загорова Т. – Съдържателни аспекти на образователната технология, ДИПКУ, Сф.
2. Сакамото Т. - Международный ежегодник по технологии образования и обучения, - Лондон - Нью-Йорк, (на руски език) кн. 1, 2008.
3. Chansky N. – A critic examination of school report, Reading improvement, London, 2005
4. Popham, W. - The moth and the flame: Student learning as a criterion of instructional competence.
5.Zohar D. – Role of exam specific expectation, Journal of education psychology 10 vol,EU, 2008
6. www.mon.bg
7. www.issa.nl